Numero 6, segundo semestre 2001

Warren Estabrooks, M.Ed. Cert AVT

Aprender a oír con implante coclear:
un modelo para los niños

Nunca antes en la historia de la educación de los niños sordos, hubo tanto potencial para la audición. Un implante coclear, unido a una continua y sistemática rehabilitación auditiva ( terapia auditiva) y con la máxima implicación de los padres, hace posible que los niños puedan aprender a oír sus propias voces, las voces de los otros y los sonidos del ambiente y así poder comunicarse mediante el lenguaje.
Al margen de las muchas opciones que los niños del nuevo milenio tendrán para la comunicación, la función principal del implante coclear es proporcionar información auditiva del lenguaje oral mediante sensación auditiva y una audición activa.
La excitante responsabilidad de ayudar al niño a potenciar el uso de la tecnología, descansa en los terapeutas, profesores, audiólogos, padres y educadores.
En esta ponencia intentaré proporcionar un modelo para el desarrollo del lenguaje oral mediante la audición, y espero que se pueda utilizar como guía para trabajar o jugar con un niño que lleve un implante coclear.

El inicio
Todos los niños con implante coclear necesitan la misma audición, lenguaje, comunicación y fundamentos de aprendizaje que los niños normo-oyentes o los que llevan audífonos. El inicio partirá de la experiencia auditiva, edad, habilidades lingüísticas y actitud del niño.

El ambiente auditivo
Los programas de habilidades auditivas deben llevarse a cabo en las mejores condiciones posibles de audición. Para realizarlos los padres y/o terapeutas se sentarán cerca del niño o en el lado del micrófono del implante coclear.

La señal de la mano
La mano indicará al niño que escuche atentamente. Debe utilizarse solamente cuando sea necesario, porque puede ocasionar distorsión o eliminar el sonido que llega al micrófono. Una vez que el niño ha integrado la audición en su personalidad, la señal de la mano se utiliza muy rara vez.

El énfasis acústico
Existen una variedad grande de técnicas que se pueden utilizar para mejorar la audibilidad del lenguaje. El énfasis acústico debe ponerse en los distintos modos de expresar el lenguaje: utilizar palabras diferentes para señalar una misma cosa o situación, hacer pausas, esperar, cuchichear, cantar y enfatizar las características segmentales y/o suprasegmentales específicas.

Producción y recepción del lenguaje
Unos resultados audiológicos veraces, como pueden verse en el audiograma, son los mejores indicadores de la recepción del lenguaje.

La participación de los padres
La participación activa de los padres es la piedra angular para llevar a cabo con éxito los objetivos de audición y aprendizaje del lenguaje en los niños con implante coclear. Por ello, los padres deben recibir una guía adecuada y apoyo para poder mejorar las estrategias en beneficio del desarrollo auditivo de su hijo.

Etapas de un modelo para la audición
1.Detección: es la habilidad de responder a la presencia o ausencia de sonido

	Conciencia espontánea de sonido
	Búsqueda o localización del sonido

2.Discriminación: es la habilidad de percibir semejanzas o diferencias entre dos o más estímulos

	Tareas iguales/diferentes para aclarar, identificar y comprender errores
	Actividades específicas de discriminación

3.Identificación: es la habilidad de señalar por medio de la repetición, marcando o escribiendo los estímulos oídos

	Suprasegmentales
	Segmentales

4.Comprensión: es la habilidad para comprender el significado del lenguaje, respondiendo a preguntas, siguiendo órdenes, parafraseando o participando en una conversación, el niño debe responder de forma cualitativamente diferente al estímulo presentado

Memoria auditiva y secuenciación